Jedinice centra
Kabinet za edukacijsko-rehabilitacijsku podršku
Djelatnici:
Mr. sc. Ljiljana Pintarić Mlinar, voditeljica
Prof. dr. sc. Zrinjka Stančić
Mr. sc. Ana Wagner Jakab
Ana-Marija Paklec, prof. rehabilitator
Područja rada :
A) populacija
- djeca i mladi s intelektualnim teškoćama (u kombinaciji s dodatnim/utjecajnim teškoćama u razvoju)
- dob: od rane predškolske do osnovnoškolske i srednjoškolske dobi – s posebnim edukacijskim potrebama, a koja u svom školovanju zahtijevaju individualizirani, prilagođeni ili posebni program
- obitelji/skrbnici
- članovi uže i šire obitelji
- stručnjaci u području rada s djecom s intelektualnim teškoćama (odgojitelji, učitelji/nastavnici, stručni suradnici);
B) djelatnosti
osiguravamo podršku obiteljima djece sa sniženim intelektualnim sposobnostima definiranu utvrđenim intelektualnim funkcioniranjem i adaptivnim ponašanjem, psihološko-emocionalnim, odnosno etiološkim i okolinskim čimbenicima
Bavimo se:
PROCJENOM, SAVJETODAVNO-PREVENTIVNIM i TERAPIJSKIM radom
PROCJENA
- razgovorom i inicijalnom procjenom utvrđujemo potrebu za dodatnim dijagnostičkim postupkom
- s obzirom na postavljenu dijagnozu – utvrđenu razinu intelektualnog funkcioniranja, procjenjujemo moguća odstupanja u dva ili više područja adaptivnih/praktičnih vještina: komunikaciji, brizi o sebi, snalaženju u neposrednoj okolini, socijalnim vještinama, funkcionalnim školskim znanjima i vještinama, slobodnom vremenu
SAVJETODAVNO-PREVENTIVNI RAD
- savjetovanjem roditelja, članova obitelji (po potrebi) i ostalih stručnjaka
- izrađujemo individualni program edukacijsko-rehabilitacijske podrške za dijete i obitelj temeljem kurikularnog sustava procjene, intervencije i evaluacije.
Roditelje savjetujemo u odnosu na mogućnosti ostvarivanja prava iz sustava socijalne skrbi, odnosno sustava odgoja i obrazovanja.
Američka asocijacija za intelektualne teškoće (AAMR, sada AAID), adaptivno ponašanje definira konceptualnim, socijalnim i praktičnim vještinama. Među konceptualne vještine ubraja se receptivni i ekspresivni jezik, čitanje i pisanje, pojam o novcu odnosno njegovoj vrijednosti (”money concept”), samousmjeravanje. Socijalne vještine uključuju interpersonalne vještine, samopoštovanje, otvorenost i bezazlenost, slijeđenje pravila, poštivanje zakona te izbjegavanje iskorištavanja drugih. Praktične vještine se odnose na aktivnosti svakodnevnog života kao što su hranjenje, oblačenje, održavanje osobne higijene, briga o vlastitom izgledu, mobilnost. Tu se ubrajaju i instrumentalne aktivnosti svakodnevnog života očekivane u odraslih, poput pripremanja jela, uzimanja lijekova, korištenja telefona, upotrebe novca, korištenja prijevoza i obavljanja kućanskih poslova. U praktične vještine ubrajamo još okupacione vještine te brigu o sigurnosti okoline (Luckasson i dr., 1992).
TERAPIJSKI RAD
DUGOROČNI CILJ :
postizanje podudarnosti u interakciji roditelj-dijete, ŠTO ZNAČI DA JE RODITELJSKA, odnosno terapijska pažnja usmjerena potrebama/zahtjevu djeteta i NJEGOVIM mogućnostima, a paralelni poželjni rezultat je i to da je DJETETOVA pažnja usmjerena roditeljevu / terapeutskom podučavanju.
